Yirmi Birinci Yüzyılın Başında Türk Milli Eğitim Sistemi

Dünya genelinde eğitim için yapılan toplam harcama tahminen üç trilyon dolar olup, yükseköğretim için yapılan yıllık harcama tahminen birtrilyon doların üzerindedir. Şiryandan hızla artan talep, diğer yandan ileri teknolojiler sayesinde bilgiye erişimiı kolaylaşması ve "uluslararası beceriler" kazanmanın istihdam içi büyük avantajlar sağlaması, yıllık cirosu muhtemelen yüz milya doları aşan bir "uluslararası yükseköğretim alanı/pazarı yaratmıştır. Dünyanın önde gelen devlet üniversiteleri ve kâr amacı gütmeyen özel üniversiteleri dahi, yükseköğretime olan talebiİ yüksek olduğu ülkelerde şubeler açmaktadır. Kamu kurumu-özel kurum diye bir ayırım artık anlamını büyük ölçüde kaybetmiştir. Bunun yerini kâr amaçlı yükseköğretim kurumu-kâr amacı gütmeyen yükseköğretim kurumu şeklindekiayırım almaktadır.Özetle, yükseköğretim artık bir tür "küresel girişim"niteliğine bürünmüştür. Bu alanda, iyi öğrenciler, iyi öğretim üyeleı!ve mali kaynaklar için büyük bir rekabet vardır;rekabetin ölçeği ise tüm yeryüzüdür.Küresel bilgi ekonomisi Türkiye için hem fırsat hem de tehditlerlşdoludur. Genç nüfusu hızla artan ülkemizde, devletin en ü^düzeyinden başlayarak, eğitimle görevi icabı ilgili ve eğitime ilgiduyan her kişi, saplantılarından arınarak yükseköğretimle ilgiligerçekleri görmeli ve bilgi eksikliklerini hızla gidererek, Türk millieğitim sisteminin ve Türk yükseköğretiminin önünü açacaldüzenlemelerin yapılmasına katkıda bulunmalıdırlProf. Dr. Kemal Gürüz'ün dünyada mevcut eğitim sistemlerirkarşılaştırmalı olarakve ayrmtılanyla İncelediği bu yapıtıfırsatlardan en iyi şekilde yararlanmanın ve tehditleri fırsatıdönüştürmenin yollannı sorguluyor. Türkiye'de eğitimde ve özellikliyükseköğretimde ihtiyaç duyulan köklü anlayış ve yaklaşındeğişikliklerini tartışıyor